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信息技術在教育教學的有效利用

 論文欄目:信息技術論文     更新時間:2020/4/6 9:40:58   

【摘要】信息技術的應用是促進教育現代化的重要手段,受到教師教學理念與學校教學條件的限制,信息技術在教育教學中的利用稍顯不足。基于此,本文從信息技術在教育教學中的運用優勢入手,結合各學科教學案例,闡述信息技術在教育教學中的有效利用策略,為教師提供理論及實踐參考。

【關鍵詞】信息技術;教育教學;課前導入

在以往的教育教學中,教師通過黑板上的文字與語言講解,實現知識的傳遞。信息技術在教育教學中的應用,可通過文字、圖片及視頻等形式,實現師生間的信息傳遞,拓展了教學模式,使教育教學更生動形象,增強教學效果。就此,教師需在教育教學中有效利用信息技術,發揮其教學優勢。

一、信息技術在教育教學中的優勢分析

信息技術是指可對文字、圖片及視頻等媒介形式綜合處理與呈現的技術。教育教學的本質在于師生間的信息傳遞,信息技術可拓展信息傳遞的方式,為教師與學生搭建有效溝通的橋梁。基于聲像并茂的特征,信息技術在教育教學中表現出如下優勢:第一,激發學生的學習興趣,在信息技術應用下,教師可將知識以圖片與視頻等形式呈現,變枯燥乏味為生動形象,可活躍課堂氛圍,激發學生的學習興趣,引發學生的思考;第二,尊重學生的主體地位,信息技術可改變傳統灌輸式教學模式,教師可引導學生利用圖像信息,分析教學內容,發揮學生的主觀能動性,尊重其課堂主體地位。可見,信息技術在教育教學中的應用可強化信息傳遞,提升教育教學效率與質量[1]。

二、信息技術在教育教學中的有效利用

(一)在課前導入中的應用

教師可通過信息技術創設形象的教學情境,用于課前導入,吸引學生的注意力,激發學生的探究欲望。例如,在初中語文《紫藤蘿瀑布》的教學中,教師可通過多媒體播放瀑布的圖片與視頻,使學生體會瀑布的壯觀,然后引出本文教學的重點——紫藤蘿花,展示紫藤蘿花的圖片與視頻,將其與瀑布對比,引導學生分析兩者的異同點,初步體會“紫藤蘿瀑布”的內涵。對于有條件的學校,可為學生提供VR設備,使學生更直觀地觀看紫藤蘿花。在某初中語文課堂中,教師利用VR設備向學生展示空中垂下的淡紫色花朵,目光所及的花叢看不見開端與終點,與源源不斷的瀑布有異曲同工之妙,引發學生對紫藤蘿瀑布的深入探究欲望,使學生體會散文的優美。和傳統教育教學模式相比,信息技術的應用更為新穎,可調動學生參與學習的積極性,提升教學效果。

(二)在課堂教學中的應用

教師可利用信息技術在課堂教學中傳遞知識內容,創新知識傳播載體,強化知識傳播效果,為學生的知識理解與學習提供幫助。例如,在初中數學教學中,幾何與代數教學中均涉及圖像內容,具有顯著抽象性特征,學生了解難度較大。就此,數學教師可在課堂教學中引進信息技術,通過多媒體展示flash動畫,直觀展示圖形變化。以《一次函數圖像的應用》為例,教師可通過計算機設計一次函數坐標點與圖像的移動過程,剪輯為Flash動畫,將抽象的數學知識,轉變為直觀的圖像內容,可激發學生對數學知識的探究興趣,降低數學學習難度。同時,為尊重學生的主體地位,教師可在課堂教學中引進先進信息設備,為學生提供實踐操作機會,以此加深學生對數學知識的認知。以《全等三角形》為例,學生可通過幾何畫板調整三角形的邊長長度與端點,觀察兩者變化時,三角形形態的變化。為保障學生自主探究的合理性,教師可為學生的操作提供指導,即引導學生在明確三角形兩邊或兩角的情況下,繪制兩個三角形,不斷調整三角形的端點與邊長長度,分析何時兩個三角形全等。在上述教學過程中,學生可通過信息設備的操作,明確全等三角形的具體判定方法,學生的課堂參與度較高,可加深學生對數學知識的認知,幫助學生記憶知識點。

(三)在課后學習中的應用

在信息技術支持下,微課、慕課及翻轉課堂等教學模式在教育教學中越來越普及。教師可通過信息技術,組織學生開展課后學習。學生的課后學習包括預習、鞏固與拓展學習三部分。對于前兩者而言,教師可通過網絡教育平臺,發布微課與慕課視頻,這類視頻短小精悍,學生可在碎片化時間觀看視頻,學習視頻中提及的知識點,了解下節課程的重難點。同時,在課堂教學結束后,針對課堂學習中理解不透徹的內容,可反復觀看微課與慕課視頻,強化學生的薄弱部分,提高學生的學習質量。例如,某農村教師在開展英語教學時,利用慕課網站搜集外教教學視頻,根據學生的英語學習水平,選擇相應難度的教學內容,盡力營造原聲外語學習環境,顯著提升學生的外語學習興趣,增強學生的口語能力。在拓展學習方面,教師會在課后為學生布置拓展學習任務,大都是組織學生查閱相關資料,拓展學生的知識面。在信息技術支持下,學生可利用互聯網查找相關資料,并在網絡教學平臺或微信群共享,與其他同學討論學習,培養學生的合作共享意識,提升學生的自主學習能力[2]。

結論

綜上所述,信息技術可活躍課堂氛圍,激發學生學習興趣,尊重學生的主體地位,提升教育教學水平。通過本文的分析可知,教師可根據學科特點,合理設計教學方案,在課前導入、課堂教學或課后學習階段應用信息技術,提升教學質量,促進教育現代化發展。

參考文獻:

[1]陳宗權.信息技術在初中體育教學中的有效運用[J].信息記錄材料,2018,19(05):138-139.

[2]潘軍.現代教育技術與初中數學課堂的有效整合初探[J].數學學習與研究,2017(22):29.

作者:沈亞芳

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